SS 2010: Zur aktuellen Rezeption von “Klassikern” der Kinder- und Jugendliteratur. Theorie und Praxis ihrer Verwendung im Deutschunterricht

2-stündig,  Mi 16-18 Uhr c.t., Schellingstr. 3 (R), 309, Beginn: 21.04.2010, Ende: 21.07.2010  

Zunächst soll deutlich gemacht werden, was in der durchaus kontroversen wissenschaftlichen Diskussion unter “Klassikern” der Kinder- und Jugendliteratur verstanden wird. Die Anwendung von Beurteilungskriterien und die Analyse entsprechender Bücher bzw. Klassiker-Reihen gehen dann vom Gesichtspunkt einer aktuellen Verwendung in heutigen Schulklassen aus. Dabei wird deutlich werden, dass auch Klassiker und deren Autorinnen und Autoren in einem historischen, sozialen und politischen Kontext zu sehen sind. Ein besonderer Aspekt ist der Prozess der Globalisierung, der bestimmte Klassiker zu Bestsellern und andere zu „Ladenhütern“ machen kann. Bei Klassikern aus anderen Ländern spielen gerade in diesem Zusammenhang auch Übersetzungen und multimediale Adaptionen (z.B. Film, Hörspiel, Comic) eine wichtige Rolle. Auf dieser Grundlage sollen dann verschiedene methodische Zugänge und deren Realisierbarkeit im Literatur- bzw. Deutschunterricht überprüft werden, wobei Unterrichtsmodelle und andere Arbeitsergebnisse ihren Niederschlag abschließend in Seminararbeiten finden.

Literaturhinweise: B. Hurrelmann (Hg.): Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur (1995). B. Kümmerling-Maibauer: Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Ein Internationales Lexikon, 2 Bde. (1999) Außerdem weiterführende Literatur unter www.lesefoerderung.de

Arbeitsform: Proseminar

Voraussetzungen: LA HS/RS/BES/GY; ES Literatur- und Mediendidaktik; Eine Zugangsmöglichkeit zum Internet wird für die Teilnahme am Seminar vorausgesetzt.

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SS 2009: ”Mehr lesen - mehr verstehen!” Ein Konzept zur Leseförderung im Deutschunterricht

Das Konzept „Mehr lesen – mehr verstehen!“ wurde vom bayerischen Kultusministerium mit jeweils unterschiedlichen Schwerpunkten für alle Schularten vorgelegt. Ziele des entsprechenden Proseminars sind zunächst das Kennenlernen des o. g. Leseförderungs- konzeptes, der Vergleich mit anderen Konzepten zur Leseförderung, die Entwicklung von Beurteilungskriterien sowie die Analyse entsprechender Kinder- und Jugendbücher. Auf dieser Grundlage können dann verschiedene methodische Zugänge und deren Realisier- barkeit geprüft werden. Vorliegende Unterrichtsmodelle zur Umsetzung des Konzeptes werden diskutiert, weitere Modelle sollen in Seminararbeiten erarbeitet werden.

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SS 2008: Vom Mammutjäger bis zum Mauerbau: Kinder- und Jugendbücher zu historischen Themen im Literaturunterricht

Kinder- und Jugendbücher sind oft mit einem konkreten historischen Hintergrund verbunden. Allerdings stimmt die geschichtliche Thematik eines Buches keineswegs immer mit den Zielen der Lehrpläne für den Geschichtsunterricht und den dafür vorgesehenen Jahrgangsstufen überein. Die unterrichtliche Auseinandersetzung mit sogenannter Historischer Kinder- und Jugendliteratur kann daher nicht als alleinige Aufgabe des Geschichtsunterrichts verstanden werden, sie ist und bleibt auch Aufgabe des Literaturunterrichts. Vor diesem Hintergrund sollen die Studierenden zunächst unterschiedliche Definitionsansätze sowie Formen der Historischen Kinder- und Jugendliteratur kennenlernen. Dabei reicht das Spektrum von Erzählung und Roman über die Biografie bis zum Sachbuch. Ein weiterer Schwerpunkt der Arbeit wird die Analyse vorliegender sowie die Entwicklung eigener Unterrichtsmodelle zur Arbeit mit Historischer Kinder- und Jugendliteratur sein.      

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SS 2007: Die Darstellung anderer Länder im Sachbuch für Kinder- und Jugendliche. Didaktische Konsequenzen für die Leseförderung in den Fächern Deutsch und Deutsch als Zweitsprache

In Zusammenhang mit der nach den PISA-Studien einsetzenden Diskussion um die Leseförderung sogenannter „Risikogruppen“ wird immer wieder der verstärkte Einsatz von Sachliteratur bzw. von Sachbüchern im Unterricht gefordert. Im Rahmen dieses Proseminars sollen vor allem Sachbücher für Kinder- und Jugendliche analysiert werden, in denen Informationen über andere Länder vermittelt werden. Ziele des Seminars sind zum einen die kritische Sichtung des entsprechenden Buchangebotes sowie die Entwicklung von Beurteilungskriterien. Schließlich sollen didaktische Modelle für einen lesefördernden Umgang mit Büchern dieses Genres im Deutschunterricht bzw. im Fach Deutsch als Zweitsprache erarbeitet werden. Dabei wird zugleich von einer allgemeinen Leseförderung und von einer speziellen Förderung von Schülern, die männlich sind bzw. auf einen Migrationshintergrund verweisen können, ausgegangen.

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SS 2006: Migrationshintergrund und Männlichkeit - Theoretische Konzepte und praktische Möglichkeiten der Leseförderung mit "Risikoschülern"

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SS 2005: (Auto-)biografische Bezüge der Kinder- und Jugendliteratur im Deutschunterricht

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SS 2004: Bibliotheken kennen lernen und nutzen - Überlegungen zur Realisierung eines wichtigen Lernziels 

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WS 02/03: Sach- und Gebrauchstexte im Deutschunterricht vor dem Hintergrund der internationalen PISA-Studie  

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SS 2002: Didaktische Prinzipien eines modernen Literaturunterrichts an Beispielen der Kinder- und Jugendliteratur 

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WS 01/02: "Harry Potter" - Literaturdidaktische Annäherungen an ein Phänomen

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SS 2001: Nationalsozialismus und Rechtsextremismus in der Kinder- und Jugendliteratur - Darstellungsformen und didaktische Aspekte

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WS 00/01: Zwischen Harry Potter und der kleinen Hexe. Möglichkeiten der Arbeit mit fantastischer Kinder- und Jugendliteratur im Unterricht

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